FASE 4: Setmana del 22 al 26 d'Abril

Objectius:

·  Dur a terme les activitats del pla i fer-ne el seu seguiment a partir de les meves funcions com a psicopedagoga.

Descripció del treball: 

   -Cas MR: Fem de nou una reunió amb la família (l’àvia sola en aquest cas i després amb l’alumne) per tal de conèixer realment la nova situació de la família, així com de seguir oferint-los-hi un programa de suport per tal de donar-los eines i recursos per ajudar-los a complir satisfactòriament les seves funcions educatives i garantir la protecció i l’adequat desenvolupament del (MacLeod y Nelson, 2000).

Es plantegen noves pautes d’actuació i se seleccionen nous objectius pactats entre família-alumne seguint el full de seguiment i reforços positius ( Materials elaborats: full de registre de reforços positius) per tal d’enfocar l’actuació de forma positiva i així ajudar a reforçar les competències positives dels membres de la família, en comptes de fer un plantejament enfocat en els aspectes negatius i les deficiències de la família (Rodrigo, Máiquez, Martín y Rodríguez, 2005).

Pel que fa la trobada individual amb en MR, també parlem de la nova situació familiar i fem un repàs dels objectius establerts en la reunió anterior amb la família per tal de tenir-los clars i saber com dur-los a terme. El resultat d’aquestes mesures preses els anirà apuntant al seu Diari Emocional per valorar-los la setmana següent.

   -Cas DE:  Aquesta setmana he dut a terme l’observació de l’estil d’aprenentatge (Materials Elaborats: Observació de l’Estil d’Aprenentatge) en una activitat de l’àrea de llengua, on es demanava la participació activa del grup-classe durant el seu desenvolupament.

A partir d’aquesta observació, i juntament amb els resultats acadèmics i de la prova estandarditzada EFAI, un dels objectius establerts amb la tutora era el de revisar el PI, ja que considerem que tot i que està fet, els seus objectius encara són massa elevats per al nivell real d’en DE.

A més a més, dins de les funcions com a psicopedagoga i dins el model d'intervenció interaccionista col·laboratiu, hem dut a terme una coordinació amb un servei extern que atèn a l'alumne de en l'àmbit privat. En aquest cas, és una piscòloga que fa el seguiment del cas del DE des de fa un parell d'anys. Hem compartit la visió del cas des del centre escolar i des de la consulta privada per tal d'establir uns criteris d'actuació conjunts, ja que és unn cas que es fa difícil treballar-lo.

Pel que fa al treball amb la família, està resultant molt difícil ja que l’àvia i la mare no acudeixen a les cites i sempre hi posen excuses per a no poder venir. Per la qual cosa, ens estem plantejant deixar de banda l'atenció a la família i centrar-nos en l'alumne.

Avaluació:

Està resultant difícil la intervenció amb les famílies dels dos casos. L'ocultació d'informació per part de la família del MR, i la no presència de la família del DE fa que la intervenció col·laborativa no pugui ser duta a terme al 100%.

Observacions personals:

S'apropa el final de les pràctiques i del curs escolar, i l'ambient a l'escola cada cop és més tens per part de tothom. L'alumnat es mostra cansat i més desmotivat que un parell de mesos abans, la qual cosa fa difícil dur a terme algunes de les actuacions/sessions. Tot i això, els resultats positius observats donen força per aquest últim impuls.

Dinàmica grupal 2: Emocions i qualitats positives

TÍTOL DE L’ACTIVITAT:  Emocions i qualitats positives

Objectius

-Identificar una o més emocions positives pròpies -Descriure en quina situació apareix aquesta emoció -Ser capaç de reconèixer quins sentiments provoquen aquestes emocions -Transmetre a un company/a emocions positives mitjançant la mirada i el tacte

Descripció de l’activitat

Els alumnes entren a l’aula i s’asseuen cadascú al seu lloc. Un cop estan tots i totes asseguts, se’ls presenta l’activitat que es durà a terme.     Prèviament, es comença amb una música relaxant de fons per a que es relaxin i el clima i l’ambient de classe sigui més distès i relaxat.     Se’ls demana que facin un exercici de relaxació, amb els ulls tancats, imaginant situacions que els provoquin benestar, pau, tranquil·litat... Passats uns minuts, comença l’activitat.     Se’ls presenta un full (Materials Elaborats: Emocions i qualitats positives) amb un llistat d’emocions positives.     Es fa una lectura conjunta del llistat d’emocions  per a que tothom les entengui i un cop feta aquesta lectura, es demana que cadascú, individualment, pensi i s’identifiqui amb una emoció positiva del full, la que reconegui com a pròpia. Passada una estona, un per un expliquen a la resta quina emoció reconeixen com a seva i per què, o en quines situacions la viuen i la senten.    Quan tots i totes han identificat i compartit la seva emoció, se’ls posa per parelles repartits per l’aula i se’ls indica que, mirant als ulls a la seva parella i tocant-li les mans, intentin transmetre-li les emocions positives que han descrit anteriorment. (Tot això amb la mateixa música relaxant de fons). Quan acaba l'exercici, es fa una posada en comú d'allò que han sentit, si ha estat positiu, negatiu...

Metodologia

La primera part de l’activitat es duu a terme a fons de la classe asseguts/es en rotllana al terra. La segona (per parelles), es realitza amb els alumnes repartits per tota l’aula amb la seva parella corresponent, l’un al davant de l’altre i dempeus.

FASE 4: Setmana del 15 al 19 d'Abril

Objectius:

·  Dur a terme les activitats del pla i fer-ne el seu seguiment a partir de les meves funcions com a psicopedagoga.

Descripció del treball: 

   -Cas MR: A través del departament de psicopedagogia vam citar a la família la setmana anterior, i la seva resposta ha estat que poden venir a l'escola la setmana vinent.
   Amb l'alumne aquesta setmana no ens hem reunit, per tal de donar-li una mica més de temps per començar el Diari i perquè abans volem parlar amb la família i així poder conèixer realment quina és la situació familiar i així poder actuar amb coneixement de causa i duent a terme les actuacions més adequades.

   -Cas DE:  Aquesta setmana sí m'he trobat amb l'alumne, però per tal de passar el test de QI EFAI (tal i com vam acordar amb la tutora setmanes abans).

Un cop passat el test, el resultat que ens dóna és QI 70 (per sota de la normalitat, QI 90). Tot i això, aquest resultat no ens ha sorprès ja que les seves dificultats i NEE eren molt patents des de la seva arribada a primària. 

A partir d'aquí, i després de poder dur a terme l'observació del seu estil d'aprenentatge en una activitat a l'aula determinarem i decidirem si ens replantegem el seu PI o el seguim aplicant amb els mateixos objectius i continguts.

   Pel que fa al treball emocional, després d'haver passat les escales d'ansietat i autoestima, proposo dur a terme una dinàmica de grup, explicada amb detall a: Materials Elaborats: Dinàmica grupal: Fulls de colors. Es duu a terme l'activitat i els resultats són molt positius. Algunes de les qualitats positives que destaquen els companys/es del DE són:

• "Majo"
• Bon company
• Mai molesta a classe
• Tímid però simpàtic
• Bon amic...

L'actitud del DE durant l'activitat era d'inseguretat, ja que suposem que el fet de tenir una autoestima baixa, com els tests ens havien mostrat, el condicionava i el feia pensar que els companys/es no veurien res positiu en ell. Però al veure les qualitats que havien destacat d'ell, es va mostrar molt més animat, motivat i amb una mica més de seguretat.

Avaluació:
L'aplicació de la dinpamica de grup és el punt que m'agradaria més destacar, ja que ha estat una activitat que, tot i estar plantejada en un principi per atendre al DE, ha resultat positiva i profitosa a tota la resta del grup. I el DE, en concret, s'ha mostrat motivat i satisfet amb els resultats d'aquesta, la qual cosa era el nostre objectiu principal.

Observacions personals:

Em provoca una mica de malestar, nerviosisme i per què no dir-ho, inseguretat, el fet que el cas del MR sembla que no avança des de cap àmbit, és més, sembla que cada cop sigui més complicat i difícil de tractar i resoldre. Però tot i això, la meva tutora m'està donant molts ànims i suport per tal de poder-ho resoldre d'alguna manera possible.

FASE 4: Setmana del 8 al 12 d'Abril

Objectius:

·  Dur a terme les activitats del pla i fer-ne el seu seguiment a partir de les meves funcions com a psicopedagoga.

Descripció del treball: 

   -Cas MR: Descobrim al llarg de la setmana mitjançant una reunió amb la tutora, que la situació familiar de l'alumne no és la que la família havia comunicat fins ara (per motius de privadesa no explicaré la nova situació al blog). Això explica el fet que l'alumne es mostri molt nerviós les últimes setmanes... Decidim trucar a casa i no ens responen, per la qual cosa decidim convocar-los mitjançant l'agenda escolar per aquesta mateixa setmana. 
   Tinc una segona trobada individual amb ell per tal de fer el seguiment del Diari i de la situació en general. Aquest cop, la seva actitud segueix sent passiva com la setmana anterior. Veig que al Diari no hi ha apuntat res, i ho justifica dient que no ha tingut temps, que ha hagut d'estudiar...
   Acordem seguir treballant amb el Diari i seguir incidint en els acords presos la sessió anterior, ja que no han estat treballats aquesta setmana.

   -Cas DE:  Després de no haver pogut dur a terme la reunió la setmana anterior, ens trobem per tal de començar les sessions de treball individual. 
És un alumne que, tot i coneixer-me anteriorment, és molt introvertit i li costa molt dur a terme una conversa fluïda. Respon amb monosíl·labs (sí, no) o amb respostes molt curtes. Li pregunto pels estudis, per com se sent a l'escola, a l'aula, amb el grup classe... Però no rebo la resposta necessària per a poder seguir aprofundint amb ell, i decideixo acabar la sessió, ja que noto que no se sent massa còmode.
   Després de la sessió, parlo amb la meva tutora i decidim reconduir l'actuació: començarem treballant les emocions a partir del gran grup (amb un grup reduït de 14 alumnes amb NEE en el qual ell hi forma part en les matèries de mates i llengua). 
   Durem a terme una sèrie d'actuacions de reconeixement i canalització d'emocions a nivell grupal, per a que el DE se senti menys violent que en les trobades individuals amb ell.
   Proposo a la professora encarregada d'aquest grup passar una sèrie de 3 tests/escales de valoració de l'autoestima i ansietat a tots els alumnes, per tal d'analitzar en quin punt es troba cadascú a nivell general, i així indirectament saber el grau d'autoestima i ansietat del DE, en concret.  (La plantilla d'aquests tests les trobareu a Materials Elaborats). 

    Els resultats del DE han estat:

• Escala Ansietat Hamilton: 12 punts (Ansietat baixa)
• Escala Autoestima Coopersmith: 11punts (Autoestima Mitja Baixa)
• Escala Autoestima Rosenberg: 22 punts (Autoestima Baixa)

Avaluació:
En tots dos casos he hagut de reconduir l'actuació, ja que els resultats obtinguts en les primeres sessions no estaven sent els esperats. Els canvis sobtats en la situació del MR, i la poca participació del DE en les trobades individuals han provocat que m'hagi de replantejar les accions a dur a terme.

Observacions personals:

Aquest fet que les circumstàncies canviïn, i que hagi de reconduir i fins i tot, reelaborar algunes propostes d'actuació, m'està resultat una experiència apassionant, que em comporta un esforç afegit i que m'està ensenyant a trobar noves estratègies i actuacions diferents a les plantejades en un principi.

FASE 4: Setmana del 2 al 5 d'Abril

Objectius:

·  Fer la proposta del pla a la família, alumne i tutora i establir un acord d’aplicació de totes les parts ·  Dur a terme les activitats del pla i fer-ne el seu seguiment a partir de les meves funcions com a psicopedagoga.

Descripció del treball: 

   -Cas MR: Durant aquesta setmana he començat el treball individual amb l'alumne mitjançant una reunió individual amb ell. Com ja ens havíem trobat un altre dia per a fer-li la proposta de la meva intervenció, hem iniciat la sessió directament, analitzant quina és la seva situació actual.

   L'alumne em comunica que es troba bé, que tot està correcte... Però al fer-li una sèrie de preguntes, observo que no m'està dient la veritat. "Descobreixo" que no està fent els deures i que la seva actitud a classe no és l'adequada (enreda, crida l'atenció...).

   Intentem analitzar el per què d'aquestes actituds, però no rebo una resposta per part d'ell. Es mostra desconcentrat, sense ganes de parlar i/o explicar res. Sense motivació per trobar estratègies per a poder resoldre aquestes situacions a classe. (Ja que diu que a casa tot va bé).

   Determinem dos objectius que per ell siguin importants d'aconseguir i que ell mateix considera prioritaris d'afrontar:

• Aconseguir fer els deures de català i mates (comencem només amb dues matèries per fer-ho més accessible)
• Ser capaç de saludar als adults i companys d'una forma correcta (ara quan saluda ho fa cridant, donant cops, dient tonteries...) 

   Llavors li he presentat el Diari emocional i li explico la seva funció i com ha d'utilitzar-lo, i acordem apuntar-hi dues situacions que emocionalment siguin importants i significatives per a ell durant la setmana i que ell tingui ganes de compartir, explicar i analitzar.

   -Cas DE:  Aquesta setmana ha estat malalt i no ha vingut al centre, per la qual cosa aplacem la nostra reunió per a la setmana vinent.

Avaluació:
   La sessió ha estat "poc productiva" per part de l'alumne. Responia a tot que "està bé", com si amaguès alguna cosa i/o no vulgués aprofundir en cap tema en concret. Tot i això hem establert una sèrie d'objectius a treballar durant la setmana i poder analitzar-los la setmana vinent.

Observacions personals:

   Durant la sessió amb el MR he tingut la sensació que alguna cosa "estranya" està passant, que hi ha hagut algun canvi, però no puc determinar on (a casa, a l'escola...).
   Hauré de parlar amb la seva tutora i concertar una cita amb la família per la propera setmana per esclarir  el més aviat possible què està passant i així poder actuar amb èxit i efectivitat.

Escala d'Autoestima de Rosenberg

A. Muy de acuerdo

B. De acuerdo

C. En desacuerdo

D. Muy en desacuerdo

	A	B	C	D
1. Siento que soy una persona digna de aprecio, al menos tanto como los demàs.
2.Estoyconvencido de que tengo buenas cualidades.
3.Soycapaz de hacer las cosas tan bien como la mayoría de gente.
4.Tengo una actitud positiva hacia mí mismo/a.
5.En general, estoy satisfecho conmigo mismo/a.
6.Siento que no tengo mucho de lo que estar orgulloso.
7.En general, me inclino a pensar que soy un fracasado/a.
8.Me gustaría poder sentir más respeto por mí mismo.
9.Hay veces que realmente pienso que soy un inútil.
10.A menudo creo que no soy una buena persona.